为助力新时代少先队辅导员提高政治素质和履职能力，在全国少工委办公室、中国少年先锋队工作学会指导下融丰配资，《辅导员》杂志开设新栏目《你问我答》，邀请各领域的专家、优秀少先队工作者，以问答的形式，帮助少先队辅导员解政策之惑、解工作之难、解成长之忧。
本期，一位少先队大队辅导员提出了自己的困惑——如何开展少先队工作课题研究？
我们邀请了4位少先队工作者给出建议与思考。
问
我当了几年大队辅导员，平时在组织活动等方面有一些心得，但在课题研究方面心里有些没底。比如，怎么选一个合适的研究方向？确定方向后，如何推进整个研究流程？采用什么研究方法?我感到有些迷茫，希望专家们能给我一些建议，帮我迈出这关键的第一步。
主持人
作为新时代的少先队辅导员，提升理论研究能力是专业化发展的必然要求。如果只是重复性组织活动，时间稍长就会遇到瓶颈难以突破。
展开剩余87%为此，我们邀请到广西师范大学教育学部教授杨茂庆、河北大学教育学院教授薛国凤、广东省深圳市龙华中心小学副校长李晓桃、黑龙江省讷河市特殊教育学校德育副校长罗思瑶等共同分享经验建议。
一
问题要真
主持人
都说“题好一半文”，如何找到好的研究课题？
1
回答融丰配资
广西师范大学教育学部教授
杨茂庆：
课题研究并非遥不可及的高山，而是将日常工作中的“火花”转化为“桥梁”。首先就要从实践中捕捉真问题。不知您是否遇到过如队员积极性不高、红色教育形式单一、家校协同不佳等反复出现的难题？它们恰恰是课题的源头。比如，我一直在思考社会主义核心价值观怎样融入少年儿童的具体教育实践，在主持全国少工委重点课题时，确定了这个研究问题。
2
回答
河北大学教育学院教授
薛国凤：
研究本身代表着积极态度和专业思考，提问的同志这一点非常值得点赞。我深切感到，科研始于“真问题”。获得“真问题”有不同的渠道。比如，实践中的透视、理论中的思考、解决热点或难点问题的需求，与他人的交流也能得到，无论是哪一种渠道，都不是自我臆想的，都需要我们做观察思考的有心人。
3
回答
黑龙江省讷河市特殊教育学校副校长
罗思瑶：
您可以结合少先队工作热点，挖掘日常工作中潜在的研究方向。比如，有辅导员针对“双减”后队员课余时间增多这一新情况，开展了“课后服务中少先队特色活动的开发”课题研究。他们不确定是不是真问题，就先对学校课后服务现状进行调查，向队员、家长和老师都进行了询问和发放问卷，了解各方真实需求。
二
切口要小
主持人
在选题方面还有哪些要注意的点？
1
回答
广东省深圳市龙华中心小学副校长
李晓桃：
问题最好小切口、大纵深。建议可从“已有成绩”中找。您提到自己擅长组织活动、引导队员，围绕少先队活动中激发队员光荣感深挖，更易出成果；也可从“未有研究”中找，通过查阅论文库、《辅导员》、《少年儿童研究》等，了解尚未深入的方向，比如“AI时代下的少先队员心理健康教育”等；还可从“独有特色”中找，结合你们的历史传统、文化特色、地域资源，设计独特课题，别人研究不了只有您能研究，让选题亮眼又亮心。
2
回答
广西师范大学教育学部教授
杨茂庆：
初次研究忌贪大求全，建议选择具体、可操作的子问题。比如，“新时代少先队工作的创新研究”过于宽泛，可缩小为“少先队活动中队员自主决策能力的培养策略——以‘红领巾议事会’为例”，最好能善于嫁接政策热点、结合地域特色、采用技术融合的方式赋能选题。这里提供“三步定位法”供参考：首先，对象精准（如四年级队员、新建中队）；其次，场景具体（如课后服务时段）；最后，变量明确（如活动形式、评价方式）。
三
过程要全
主持人
确定研究方向后，如何科学地推进整个研究流程呢？
1
回答
广西师范大学教育学部教授
杨茂庆：
我理解，研究流程可以分为“三步走”。第一步是文献寻宝，查阅与选题相关的文献，明确已有成果和研究薄弱点。第二步是设计“工具箱”，根据问题类型选择合适的研究方法，比如问卷调查、行动研究、案例分析等。第三步是实践与迭代，将研究计划分解为阶段性任务，定期反思调整。
2
回答
广东省深圳市龙华中心小学副校长
李晓桃：
我认为重点是形成课题共同体，串起研究逻辑链，其中有几个关键步骤。一要“招兵买马”，组建一个齐心协力的研究团队，团队成员可根据个人专长和意愿分工合作。二要明确研究目标，通过文献综述、实地调研等方式，来分析问题的现状和原因。三要设计具体的解决方案或活动方案，并在实践中进行验证。最后，定期整理研究资料，确保结题时资料完整、过程扎实。
四
方法要实
主持人
少先队课题研究可以采用哪种方法？
1
回答
河北大学教育学院教授
薛国凤：
研究方法的学习是科研的基础。我认为少先队辅导员需要掌握观察、问卷、访谈、教育实验、行动研究等多种研究方法。这些方法可以通过平时主动学习来获得，不能“坐等”。研究方法的选择要结合研究问题的实际情况，确保研究的科学性和有效性。
2
回答
黑龙江省讷河市特殊教育学校副校长
罗思瑶：
少先队课题研究需要采用恰当的研究方法，精准开展研究，这里推荐三种方法。调查研究法适用于了解队员思想状况，其中问卷调查和访谈调查二者相辅相成，可以从广度和深度把握队员思想状况，为研究提供可靠的数据支撑。行动研究法是在实际情境中针对具体问题提出改进计划，并通过实施、验证和修正获得研究结果的方法。案例研究法则适合深入分析典型少先队活动，可基于活动方案、影像资料及队员反馈，从策划、实施、评估三个维度进行分析，为后续活动提供借鉴。
3
回答
广东省深圳市龙华中心小学副校长
李晓桃：
少先队课题研究也可以采用多种方法融合进行，比如文献研究法、问卷调查法、行动研究法、案例研究法等。特别要注意的是，少先队课题研究要聚焦少先队的政治启蒙与价值观塑造，善用少先队的组织教育、自主教育、实践教育三大法宝开展相关研究。
五
成果要用
主持人
研究后，怎么让成果得到运用呢？
1
回答
广西师范大学教育学部教授
杨茂庆：
2
回答
广东省深圳市龙华中心小学副校长
李晓桃：
研究成果可以通过多种形式落地开花。比如，将研究成果开发为校本课程，优化原有活动流程，或在区域辅导员培训中分享经验。研究成果的转化不仅能够提升少先队工作的质量，还能为辅导员个人的专业发展提供有力支持，最终为少先队事业的发展贡献力量。
3
回答
黑龙江省讷河市特殊教育学校副校长
罗思瑶：
以我一开始的案例为例，那位辅导员在开展“课后服务中少先队特色活动的开发”课题研究后，基于调研结果，他不断创新现有活动形式，设计多元活动，并建立每周反馈机制，定时调整活动内容与形式。经过一学期的实践，课后服务质量显著提升，队员参与热情更高涨。
主持人
希望这些回答能够帮助更多少先队辅导员迈出课题研究的第一步，在研究中找到乐趣，在实践中收获成长，让工作更好丰富研究、让研究更好指导工作，不断提升少先队工作专业化、科学化水平。
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